煙臺(tái)少兒英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)？隨著社會(huì)的發(fā)展，少兒英語(yǔ)教育逐步的發(fā)展成為越來越多的家長(zhǎng)們受的重視，讓孩子早期接觸英語(yǔ)，同時(shí)英語(yǔ)和中文來表達(dá)自己的意思，對(duì)孩子將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。縱觀多年來我國(guó)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊局限于應(yīng)試層面，實(shí)際應(yīng)用能力偏弱。少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓孩子們輕松快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)才是重點(diǎn)。

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　　繪本是好的玩具，閱讀時(shí)好的游戲。不管孩子現(xiàn)在時(shí)學(xué)前的幼兒，還是小學(xué)生，中學(xué)生，乃至是作為爸爸媽媽的咱們，都會(huì)被這樣一個(gè)個(gè)經(jīng)典的繪本故事所招引，并能夠從中找到與咱們心底國(guó)際產(chǎn)生共鳴的一片靜海。的意大利插畫家柏蒂利亞說過:孩子一半因吃東西而長(zhǎng)大， 另一半是因?yàn)殚喿x而生長(zhǎng)。

　　在繪本中，有很多的圖片，也有語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)合說故事者的聲響，兒童依托插圖體會(huì)情節(jié)，以了解和享用故事本身為意圖，去揣度和了解，進(jìn)而伴隨性地學(xué)英語(yǔ)。這一過程中，孩子憑借自己現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)、上下文圖畫等去到達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)的一種有用的了解。這也是母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子的大腦所閱歷的過程。

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　　少兒英語(yǔ)教學(xué)并不只是語(yǔ)言教學(xué)。當(dāng)我們教授英語(yǔ)的對(duì)象是5至12歲的少年兒童時(shí)，就必須充分考慮這一群體的社會(huì)、認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平等因素。從少兒成長(zhǎng)研究和少兒和第二語(yǔ)言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，上述發(fā)展過程中都存在一定規(guī)律和一些至關(guān)重要的因素。因此，教授少兒英語(yǔ)時(shí)必須將這些因 素時(shí)刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識(shí)，或已為一些教師在課堂上實(shí)踐過。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的。

　　孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)并不選擇語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言只是他日常生活的一部分。他們使用原有的知識(shí)去理解新的語(yǔ)言現(xiàn)象，從已知中建立未知，并通過 “吸收或同化新知識(shí)”，不斷地調(diào)整思維方式。同樣，在英語(yǔ)課堂上，孩子們需要一個(gè)清晰和熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行具有實(shí)際意義的且標(biāo)志明確的活動(dòng)。他們需要知 道為什么要做一件事情，其原因?qū)λ麄儊碚f應(yīng)該是可理解的。那么，教師就要不斷地接近孩子，逐漸摸索出孩子的興趣和理解水平，并依次選擇適當(dāng)?shù)脑掝}和任務(wù)。

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